Pengertian Pembelajaran Tematik
A. Pengertian Pembelajaran Tematik
Pada dasarnya pembelajaran tematik merupakan terapan pembelajaran terpadu. Pembelajaran tematik yang diharapkan berkembang di sekolah dasar mengarah pada penggabungan dari webbed model (model jaring laba-laba) dan integrated model (model terpadu). Istilah pembelajaran tematik intinya yakni model pembelajaran terpadu yang memakai tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga sanggup mengatakan pengalaman bermakna pada siswa (Depdiknas dalam Trianto, 2011).
Menurut BPSDMPK (2012: 11), pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang mengaitkan atau memadukan beberapa kompetensi dasar/indicator dari standar kompetensi beberapa mata pelajaran menjadi satu kesatuan dikemas dalam satu tema.
Sementara itu Trianto (2011: 152) menyatakan bahwa pembelajaran tematik menunjukkan model-model pembelajaran yang mengakibatkan acara pembelajaran itu relevan dan penuh makna bagi siswa dengan memberdayakan pengetahuan dan pengalaman siswa untuk membantu memahami dunia nyatanya. Perolehan keutuhan belajar, pengetahuan dan kebulatan pandangan wacana kehidupan dan dunia faktual hanya sanggup direfleksikan melalui pembelajaran terpadu (Willian dalam Tianto, 2011).
Selanjutnya Majid (2014: 87) menyatakan bahwa pembelajaran tematik menggabungkan suatu konsep dalam beberapa bidang studi yang berbeda dengan impian anak akan mencar ilmu lebih baik dan bermakna.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, sanggup ditarik akibat bahwa pendekatan pembelajaran tematik adalah suatu pendekatan pembelajaran, yang mengangkat suatu tema tertentu untuk mengikat beberapa bahan pelajaran. Tema yang dipilih harus berkaitan erat dengan pengalaman faktual siswa dalam kehidupan sehari-hari, sehingga pembelajaran yang dialami siswa sanggup mengatakan pengalaman bermakna bagi diri siswa sendiri.
B. Landasan Pembelajaran Tematik
Landasan pendekatan pembelajaran tematik dipengaruhi oleh tiga landasan penting, yaitu landasan filosofis, psikologi dan yuridis.
Landasan pertama yakni landasan filosofis. Landasan filosofis dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat yaitu: progresivisme, konstruktivisme dan humanisme (Rusman, 2015).
Aliran progresivisme memandang proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreativitas, dukungan sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural) dan pengalaman siswa. … Aliran konstruktivisme melihat pengalaman lansung siswa (direct experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. … Aliran humanism melihat siswa dari segi keunikan/kekhasannya, potensinya dan motivasi yang dimilikinya (Rusman, 2015: 144)
Landasan yang kedua yakni landasan psikologis. Landasan psikologis yaitu landasan berkaitan dengan psikologi perkembangan siswa dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan siswa diharapkan untuk memilih isi bahan yang akan diberikan biar tingkat keluasan dan kedalaman bahan sesuai dengan tahapan perkembangan siswa (Rusman, 2015). Sedangkan psikologi mencar ilmu berkaitan dengan bagaimana cara anak mencar ilmu dan factor yang menghipnotis anak mencar ilmu (Trianto, 2013).
Menurut Supratiningsih, Wahyuni dan Deliyana (2010) bahwa menurut tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep mencar ilmu dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas awal sekolah dasar sebaiknya dilakukan dengan pembelajaran tematik.
Landasan yang ketiga yakni landasan yuridis. Landasan yuridis yaitu landasan yang menurut banyak sekali kebijakan dan peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di SD. Landasan yuridis antara lain yakni Undang-Undang No. 23 tahun 2002 wacana proteksi anak, Undang-Undang ini menyatakan bahwa “setiap anak berhak memperoleh pendidkan dan pengajaran dalam pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya”. Hal ini menjelaskan bahwa setiap penerima didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapat pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan kemampunnya.
Sementara itu, dalam Undang-Undang no. 20 tahun 2003 Bab X wacana kurikulum, menyatakan bahwa “kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi kawasan dan penerima didik”. Hal ini mengatakan peluang kepada satuan pendidikan untuk sanggup berbagi kurikulum yang sesuai dengan bakat, minat dan tahapan perkembangan siswa.
Lebih lanjut pemerintah melalui Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tetapkan bahwa: Pembelajaran di tingkat SD/MI harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi penerima didik untuk berpartisipasi aktif, serta mengatakan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologi penerima didik.
Untuk itu, pemerintah melalui PP No. 22 tahun 2006 menganjurkan pentingnya penerapan pembelajaran tematik di SD untuk kelas 1, 2 dan 3 alasannya dianggap bermanfaat bagi siswa kelas awal(BPSDMPK, 2012)
#Pengertian Pembelajaran Tematik
Sumber http://www.rijal09.com
EmoticonEmoticon